盐城机电高等职业技术葡京娱乐网上投注工会十一月推荐教工阅读书目


提交人:高宙     提交日期:2015-11-26


      1、《给教师的一百条新建议》郑杰 著(原文见教师qq群文件)

      2、《校本研修面对面》陈大伟 著

摘要:

       一、从“校本培训”到“校本研修”

       1、教师专业化及其基本含义

       教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度;其基本含义是:第一、教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历要求,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;第三、国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度;第四、教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。

       2、教师专业化的主要取向

       理智取向、技术取向、反思取向、生态取向。

       3、教师的专业生活与教师的实践性知识:

       教师的专业生活:教师的主要专业工作是教学,教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程,课堂是教师专业生活的主要场所。在课堂上,教师既要传授知识,更需要创造教育环转载自大学生活网http://www.daxue1g.cn,请保留此标记境,面对教育环境。教师的实践性知识:教师教育信念;教师的自我知识;教师节的人际知识;教师节的情境知识;教师的策略性知识。

       二、探索有效的校本研修

       1、现代信息技术环境下教师专业发展的常用方式与途径

       第一,教学设计分享<电子集体备课>;第二,主题学习资源网站和校园网站建设;第三,教学博客日志;第四,视频教学案例与案例学习;第五,定向搜索与网络求助。

        三、在实践反思中改进和成长

       1经验和反思的含义

       经验:一种用作名词,经验作为一种结果,它是人经由实践所获得的知识和技能,包括直接经验和间接经验。一种用作动词,作为一种过程,它是获得知识和技能所经历的实践和体验。

       反思:是一种对于任何信念或假设性的知识,按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。

       2、教学反思的含义、时间、步骤和方法

       校本研修面对面学习笔记 (2)": 含义:是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

       含义:是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

       时间:课前反思,指向于未来教学,对过去的

       经验进行反思,使未来的教学设计建立在过去经验的基础上;课中反思,指向于当前教学,对教学过程本身进行反思;课后反思,指向于未来教学,对教学经验和教学结果进行反思。

        步骤:明确问题,确认教育困境的存在;收集资料;分析资料;建立理论假设,解释情境,指导行动;实施行动。

        方法:反思日记;课后备课;观摩与分析;职业发展;开展行动研究。

        3、行动研究的过程。

        过程:问题----计划----行动----观察----反思

        四、为了生活更加舒适

       1、教师研究的内容及研究的过程

       内容:研究自己的问题;研究当前面临的问题;从小问题入手,解决一个问题,实现一些发展。

       过程:是人运用理智改善工作、生活的过程;是有意识定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程;是形成明确的教育目标和教育理想追求的过程;是投射教育理想于教育实践的过程。是及时反思和调整的过程。

       五、教师的叙事研究

       1、叙事的含义

       叙事:就是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生的事情,它是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。

       2教学叙事(教育叙事)的含义及研究方式

       教学叙事:就是教师讲述自己的课程与教学故事,在讲故事中体现教师个人对教育教学事件的理解,诠释教师对教育意义的体悟。研究方式有两种:一是教师做的教育叙事;另一种是教育研究者所做的教育叙事。

       六、教育中的类比研究

      1、类比的含义及方法

       类比:是根据两个对象或两类事物的一些属性相同或相似,猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。

       方法:横向思维法和直觉思维法。

       2、常见和常用的教育类比:拨苗助长、狗对铃声的条件反射、猫逃出桑代克的迷箱、猩猩得到香蕉等。

       七、观课和议课

       1、好课的标准

       学生喜欢的课;质量不错的课;负担不重的课。

       2、观课、议课的目的

       围绕师生行为、支撑行为背后的教育价值观念、行为结果进行观察和讨论,并建立它们之间的联系,分析教学活动中的多种可能性,思考潜在可能性,以获得教育的新的理解,并规划和策划未来教育行动的活动。

      3、教学实践合理性的要素组成

      教学主体合理性、教学目的合理性以及教学工具合理性。

 


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